Consultados, distintos profesionales brindaron un panorama de lo que pas\u00f3 a lo largo de estos meses<\/strong> y lo que se espera en al comienzo de clases<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n \u201cA la vuelta a la presencialidad ten\u00edas nenes s\u00faper estimulados que pod\u00edan reconocer iniciales<\/strong> y nenes que no ten\u00edan ni motricidad fina<\/strong>\u201d, dice Mayra Noe<\/strong>, de 49 a\u00f1os, maestra de nivel inicial y de primer grado. \u201cY esto fue todo un desaf\u00edo, volver a armar un grupo, reorganizar una sala, con esas diferencias\u201d.<\/p>\n\n\n\n Para Noe el uso constante de tecnolog\u00eda que trajo la pandemia y las clases virtuales, conllev\u00f3 cuestiones como la\u00a0falta de conexi\u00f3n en la mirada o la ausencia de un hilo conductor<\/strong>. \u201cCuando les le\u00e9s un cuento, les cuesta conectar esos 7, 8, 9 minutos\u201d.<\/p>\n\n\n\n Noe remarca la falta de motricidad fina y gruesa. \u201cHoy\u00a0ten\u00e9s nenes que no pueden agarrar un l\u00e1piz porque ahora es todo t\u00e1ctil<\/strong>\u201d, se\u00f1ala.<\/p>\n\n\n\n La maestra ejemplifica entre las cosas que hac\u00edan en la sala de cinco: poner una soga y colgar broches, hacer fuerza con una tijera. \u201cSon cosas que se pierden\u201d, dice<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n Mar\u00eda Cresta<\/strong>, licenciada en psicopedagog\u00eda, observ\u00f3 que los chicos que llegan a primer grado en la escuela donde trabaja tienen\u00a0\u201cfalta de autonom\u00eda\u201d.\u00a0<\/strong>\u201cLo que vi en 2021 fue la falta de h\u00e1bitos, de agarrar la mochila, de sacar los \u00fatiles, la impaciencia ante la espera, el no poder respetar los turnos al hablar, escuchar a la maestra y a los compa\u00f1eros, esto cost\u00f3 un mont\u00f3n\u201d, relata.<\/p>\n\n\n\n \u201cTambi\u00e9n se not\u00f3 en lo que tiene que ver con la alfabetizaci\u00f3n, post pandemia se not\u00f3 quien tuvo el acompa\u00f1amiento de las familias para hacer las tareas, sobre todo con los m\u00e1s chicos\u201d, indic\u00f3 la profesional.<\/p>\n\n\n\n En tanto, la licenciada en fonoaudiolog\u00eda Marcela Luque<\/strong> (U.B.A M.N 8992), manifiesta: \u201cCada d\u00eda hay m\u00e1s ni\u00f1os con trastornos primarios en la comunicaci\u00f3n y en el lenguaje<\/strong>\u201d.<\/p>\n\n\n\n La profesional da un dato alarmante: \u201cDespu\u00e9s de la pandemia hay m\u00e1s de 1000 ni\u00f1os por fonoaudi\u00f3loga<\/strong>. Hay una emergencia sanitaria de fonoaudi\u00f3logos\u201d.<\/p>\n\n\n\n Seg\u00fan Luque, hay m\u00e1s ni\u00f1os con trastornos de los lenguajes en relaci\u00f3n a los aprendizajes y subraya el efecto de la pantalla y el celular. \u201cUno aprende a hablar en interacci\u00f3n con otro\u201d, se\u00f1ala. Y advierte: \u201cEsto que se aprende en sala de tres, cuatro y cinco no estuvo\u201d.<\/p>\n\n\n\n La fonoaudi\u00f3loga explica: \u201cMuchos nenes llegan a primer grado con muchos procesos de simplificaci\u00f3n fonol\u00f3gica<\/strong>, un ni\u00f1o de desarrollo t\u00edpico a los cuatro a\u00f1os y medio resuelve todos los sonidos del habla, adquiere todo el mapa fonol\u00f3gico\u201d.<\/p>\n\n\n\n Para Luque los alumnos que estaban en sala de cinco virtual llegan \u201cs\u00faper comprometidos al aula\u201d<\/strong>, al tiempo que considera que los del a\u00f1o pasado llegaron mejor pero \u201cfue insuficiente\u201d<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n La profesional observa que hay un aprestamiento a la lectoescritura endeble<\/strong>, con muchos desaf\u00edos en relaci\u00f3n a la atenci\u00f3n. \u201cLlegan con la atenci\u00f3n y la memoria l\u00e1bil\u201d<\/strong>, se\u00f1ala.<\/p>\n\n\n\n Para Luque \u201cla presencialidad es lo que nos acerca, humanizar a cada ni\u00f1o, y esto todav\u00eda no paso porque esto fue a medias en 2021\u2033.<\/p>\n\n\n\n La psic\u00f3loga infantil\u00a0Sabrina Ni\u00f1o<\/strong>, explica: \u201cEl jard\u00edn desde lo social les brinda muchas herramientas<\/strong>\u00a0y muchos de estos chicos en la pandemia se vieron privados de estas experiencias entonces nos encontramos con nenes que\u00a0empiezan un ciclo de la primaria donde se espera que puedan responder de cierta manera<\/strong>\u00a0y no cuentan con esos recursos\u201d.<\/p>\n\n\n\n A ra\u00edz de estas situaciones la licenciada Ni\u00f1o recibi\u00f3 un aumento en las consultas<\/strong> sobre frustraciones <\/strong>en los chicos, diagn\u00f3stico solapado de timidez<\/strong>, quedar aislado<\/strong>, el bullying<\/strong><\/em>, falta de actividades deportivas o recreativas, entre otras.<\/p>\n\n\n\n Todo eso la llev\u00f3 a generar un espacio donde coordina grupos de actividades sociales con chicos de entre 6 y 10 a\u00f1os, que es la poblaci\u00f3n m\u00e1s afectada. Trabajan en forma grupal y llevan a la pr\u00e1ctica situaciones donde ellos mismos pueden aprender.<\/p>\n\n\n\n \u201cC\u00f3mo saludar, c\u00f3mo poder ingresar a un nuevo grupo<\/strong>, c\u00f3mo poder festejar cuando gano en un juego, c\u00f3mo poder enojarme cuando pierdo en un juego, c\u00f3mo poder invitar a un amigo, c\u00f3mo puedo defender lo m\u00edo; todo lo que tenga que ver con recursos con los que los chicos llegan a la primaria con esto ejercitado<\/strong>\u201d, enumera Ni\u00f1o.<\/p>\n\n\n\n Mar\u00eda Capurro<\/strong> es docente de una escuela p\u00fablica y de una privada<\/strong>. En 2020 tuvo un primer grado de 27 chicos en un colegio.<\/p>\n\n\n\n \u201cEn ese momento fue muy complejo por la falta de conectividad. Se conectaban entre 15 y 18 chicos de 53 <\/strong>de los dos primeros del turno tarde\u201d, cuenta Capurro. \u201cAdem\u00e1s, en el caso de esa escuela ten\u00eda un contexto desfavorable respecto a la educaci\u00f3n de los padres\u201d, resalta.<\/p>\n\n\n\n \u201cEn segundo me toc\u00f3 recibir a los mismos chicos, porque existe un sistema de unidad pedag\u00f3gica\u201d, explica. Este sistema implica que en la escuela p\u00fablica los chicos tienen a la misma maestra en primero y segundo grado. Esta situaci\u00f3n le permiti\u00f3 ver el seguimiento de los chicos que s\u00ed se hab\u00edan podido conectar de los que no.<\/p>\n\n\n\n Los que se hab\u00edan podido conectar estaban alfabetizados<\/strong>, pod\u00edan escribir sus nombres, y los otros no tanto, pod\u00edan escribir solo vocales.<\/p>\n\n\n\n Capurro define la situaci\u00f3n como \u201ccatastr\u00f3fica\u201d y se explaya: \u201cUn chico de primer grado no puede acceder solo a la computadora,\u00a0lo que nos pasaba con primero es que si no hab\u00eda un adulto al lado era imposible<\/strong>\u201d.<\/p>\n\n\n\n Lo que ha pasado, seg\u00fan coincidieron varias profesionales tambi\u00e9n, es que al haber clases virtuales, los padres han podido ver lo que saben los otros chicos y comparan<\/strong>. Esto gener\u00f3 mucha ansiedad en ellos.<\/p>\n\n\n\n \u201cTambi\u00e9n hay personas que exageran y queman etapas y creen que porque sus hijos no escriben el nombre est\u00e1n mal<\/strong>\u201d, manifiesta Capurro.<\/p>\n\n\n\n Para dar calma, la docente se\u00f1ala que el proceso de alfabetizaci\u00f3n lleva su tiempo<\/strong>, desde lo cognitivo y lo emocional, y que no por eso un ni\u00f1o tiene un trastorno en el aprendizaje<\/strong>. Hay procesos esperables.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Durante los \u00faltimos dos a\u00f1os de pandemia aumentaron las consultas a profesionales de la salud, como psic\u00f3logos, psicopedagogos o fonoaudi\u00f3logos por las dificultades que enfrentan los chicos para incorporarse a… <\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":9780,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[42,22],"tags":[123,1391,1687,41,35],"class_list":["post-9776","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-salta","category-sociedad","tag-coronavirus","tag-escuelas","tag-ninos","tag-pandemia","tag-salta"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/lacontracara.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9776","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/lacontracara.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/lacontracara.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/lacontracara.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/lacontracara.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=9776"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/lacontracara.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9776\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":9787,"href":"https:\/\/lacontracara.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9776\/revisions\/9787"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/lacontracara.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/9780"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/lacontracara.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=9776"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/lacontracara.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=9776"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/lacontracara.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=9776"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}C\u00f3mo vienen los ni\u00f1os de nivel inicial<\/h4>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/lacontracara.com\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/Imagen11-3.png\")
<\/figure>\n\n\n\nEl lenguaje y la comunicaci\u00f3n en los ni\u00f1os que ingresan a primer grado<\/h4>\n\n\n\n
Las consultas a profesionales por las dificultades de los ni\u00f1os<\/h4>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/lacontracara.com\/wp-content\/uploads\/2022\/02\/Imagen12-2.png\")
<\/figure>\n\n\n\nC\u00f3mo fueron los a\u00f1os anteriores y los problemas de aprendizaje<\/h4>\n\n\n\n